作為行動(dòng)研究的一個(gè)完整單元來(lái)講，無(wú)論哪一種對(duì)行動(dòng)研究過(guò)程的理解，下面那些環(huán)節(jié)是必不可少的（）。

行動(dòng)研究要通過(guò)研究者行動(dòng)上的干預(yù)來(lái)達(dá)到對(duì)對(duì)象的改變。行動(dòng)干預(yù)的進(jìn)程和方法沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的程序，也無(wú)法預(yù)先完整地設(shè)定。

行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟中的（）就是形成旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖。

班主任通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)，這種教育方法是（）。

以下屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)的是（）。

行動(dòng)研究并非一種獨(dú)立于其他教育研究方法的特殊方法，它是一種多元化的研究方法。

行動(dòng)研究是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法。

行動(dòng)研究通過(guò)“計(jì)劃——行動(dòng)（實(shí)施計(jì)劃）——觀察（系統(tǒng)的）——反思”達(dá)到“重新計(jì)劃——進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃——進(jìn)一步觀察和進(jìn)一步反思”。

在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是杜威。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)中最主要的環(huán)節(jié)，行動(dòng)研究與課堂教學(xué)改革的結(jié)合不僅是可能的，而且是可行的。