行動(dòng)研究要通過研究者行動(dòng)上的干預(yù)來達(dá)到對(duì)對(duì)象的改變。行動(dòng)干預(yù)的進(jìn)程和方法沒有一個(gè)嚴(yán)格的程序，也無法預(yù)先完整地設(shè)定。

行動(dòng)研究通過“計(jì)劃——行動(dòng)（實(shí)施計(jì)劃）——觀察（系統(tǒng)的）——反思”達(dá)到“重新計(jì)劃——進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃——進(jìn)一步觀察和進(jìn)一步反思”。

開展行動(dòng)研究時(shí)，我們需要注意的是（）。

從研究過程看，行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的發(fā)展過程，促成發(fā)展的重要原因是在總目標(biāo)的指引下，可以面對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)調(diào)整方案，修改計(jì)劃，甚至更改研究課題，真正體現(xiàn)邊行動(dòng)邊研究。

計(jì)劃是旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖，它始于解決問題的需要和設(shè)想。一般包括總體計(jì)劃和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃。

行動(dòng)研究法的局限主要表現(xiàn)為（）。

行動(dòng)研究是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法。

課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。

行動(dòng)是指計(jì)劃的實(shí)施，行動(dòng)者有目的、負(fù)責(zé)任、按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，在行動(dòng)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)其他研究者、參與者的監(jiān)督觀察和評(píng)價(jià)建議進(jìn)行不斷地修正和調(diào)整。

推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。