計(jì)劃是旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動藍(lán)圖，它始于解決問題的需要和設(shè)想。一般包括總體計(jì)劃和每一個具體行動步驟的計(jì)劃。

計(jì)劃的要求（）。

確定問題的原則（）。

行動研究是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法。

行動是指計(jì)劃的實(shí)施，行動者有目的、負(fù)責(zé)任、按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐，在行動環(huán)節(jié)也可以根據(jù)其他研究者、參與者的監(jiān)督觀察和評價(jià)建議進(jìn)行不斷地修正和調(diào)整。

行動研究通過“計(jì)劃——行動（實(shí)施計(jì)劃）——觀察（系統(tǒng)的）——反思”達(dá)到“重新計(jì)劃——進(jìn)一步實(shí)施計(jì)劃——進(jìn)一步觀察和進(jìn)一步反思”。

（）的教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系實(shí)驗(yàn)選取的是莫斯科的一所普通小學(xué)的教師和學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象。

作為行動研究的一個完整單元來講，無論哪一種對行動研究過程的理解，下面那些環(huán)節(jié)是必不可少的（）。

行動研究將從事兩種不同性質(zhì)活動的主體——實(shí)踐者與研究者結(jié)合起來，倡導(dǎo)教育理論人員與中小學(xué)教師的合作，或教師群體內(nèi)部的合作。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動中最主要的環(huán)節(jié)，行動研究與課堂教學(xué)改革的結(jié)合不僅是可能的，而且是可行的。