A.數(shù)與形
B.相等
C.守恒
D.對(duì)稱
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A.由易到難
B.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜
C.簡(jiǎn)單又全面
D.獲得感性經(jīng)驗(yàn)
A.啟蒙性原則
B.順序性原則
C.生活性原則
D.探索性原則
A.觀察，比較
B.溝通，歸納
C.演繹，抽象
D.判斷，推理
A.區(qū)分白天和黑夜
B.區(qū)分昨天和明天
C.知道一星期七天的名稱及其順序
D.知道一秒有多久
A.認(rèn)知性目標(biāo)
B.長(zhǎng)期目標(biāo)
C.情感和態(tài)度性目標(biāo)
D.能力與技能性目標(biāo)
最新試題
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
從根本上說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。