《漢語教科書》編排體系屬于（）。

學習者的（）一般表現為：場依存性與場獨立性，沖動型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

對比分析強調：對比兩種語言結構的異同來預測第二語言習得的（）。

造成偏誤的學習策略主要有（）。

對外漢語教學中提出了“結構——功能——文化相結合”的教學原則，談談你對這個教學原則的理解。

第二語言教學的學科理論基礎主要包括哲學（）。

“一位中國老師請一個外國學生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學生欣然答應?？墒牵@位老師萬萬沒有想到，這個學生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現象的原因。

教師在教學時要充分考慮學生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領先，聽說跟上”的方法進行教學。

“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。

推薦一部對外漢語教材，談談推薦的理由。