一位教師基于學(xué)習(xí)共同體理念，在自己所任教的班級(jí)內(nèi)開(kāi)展高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究屬于（）。

按測(cè)評(píng)結(jié)果的解釋?zhuān)蓪⒖荚u(píng)分成（）

在教育研究中，回答“為什么”的問(wèn)題的研究屬于（）。

“用估算解決問(wèn)題”課標(biāo)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩個(gè)階段目標(biāo)，其中屬于第二學(xué)段（4~6年級(jí)）目標(biāo)的是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)中，隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性?xún)?nèi)容主要包括（）

“分子小于分母的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)”，這種概念的表示法是（）

下列描述為小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是（）

表現(xiàn)教與學(xué)相互依存關(guān)系的中介是（）

概念的同化一般適用于（）

第一次從知識(shí)、能力及思想教育三個(gè)方面明確了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的大綱是在課程目標(biāo)演變中的哪一階段提出的？（）