好“課”內在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識的認識之“序”，生活邏輯確保著知識的價值之“序”。

傳統(tǒng)語文教學——語感教學法，現代語文教學——知識教學法，都有其弊端。

簡述語文素養(yǎng)的“兩維”觀。

作文教學中要提倡活動式教學模式，激發(fā)學生對生活的熱愛，寫熟悉的人、事、景、物，做到講真話、表達真情實感。

簡述閱讀教學中句子教學的基本任務。

小學語文教學是價值性、人文性色彩明顯的教學形態(tài)，文以載道、文道合一是小學語文教學的根本特點。

學生在毫無相應的生活經驗和知識的情境下學習字音，也能以音傳義。

抽象思維是語言具體、形象、鮮明、生動的基礎和根源。

作文教學是對學生字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫等能力的一次綜合訓練。

簡述小學語文識字教學的特征。