好“課”內(nèi)在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識(shí)的認(rèn)識(shí)之“序”，生活邏輯確保著知識(shí)的價(jià)值之“序”。

試述小學(xué)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一？

簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教師的專(zhuān)門(mén)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

簡(jiǎn)述小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中的看圖說(shuō)話法。

抽象思維是語(yǔ)言具體、形象、鮮明、生動(dòng)的基礎(chǔ)和根源。

簡(jiǎn)述語(yǔ)文素養(yǎng)的“兩維”觀。

論述一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師如何在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采取多樣化的方式來(lái)提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際素養(yǎng)？

簡(jiǎn)述字理識(shí)字教學(xué)法的一般程序。

小學(xué)二年級(jí)作文教學(xué)要達(dá)到“觀察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”這一目標(biāo)。

試論述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的字族文識(shí)字教學(xué)法，并舉例闡述。