簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教師的專門(mén)素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

語(yǔ)言與思維是互為一體兩面的關(guān)系——思維是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼與外在形態(tài)，語(yǔ)言是思維的內(nèi)核與實(shí)質(zhì)。

會(huì)寫(xiě)用是詞語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，是語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)字音的過(guò)程。

簡(jiǎn)述作為小學(xué)語(yǔ)文教師的獨(dú)特素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

好“課”內(nèi)在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識(shí)的認(rèn)識(shí)之“序”，生活邏輯確保著知識(shí)的價(jià)值之“序”。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)——語(yǔ)感教學(xué)法，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)——知識(shí)教學(xué)法，都有其弊端。

試論述小學(xué)作文教學(xué)方法中的分格訓(xùn)練法？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是價(jià)值性、人文性色彩明顯的教學(xué)形態(tài)，文以載道、文道合一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本特點(diǎn)。

簡(jiǎn)述哈貝馬斯的交往行為理論對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的啟示。

抽象思維是語(yǔ)言具體、形象、鮮明、生動(dòng)的基礎(chǔ)和根源。