作為課程，對手工的學習與重視，始于19世紀末20世紀初。

學前兒童手工的操作過程是集（）為一體的學習活動。

模型是物品外觀的再現(xiàn)，是具有固定性的造型或手工拼接型小制作。這類小制作雖不具機動性，但模型所呈現(xiàn)的形體和外觀，仍然能使幼兒獲得一定的科技知識

環(huán)境設計要結合幼兒園自身的條件和特色進行，并且與周邊環(huán)境相融合，體現(xiàn)和諧、自然之美。

在教學活動中，指（紙）偶的操作表演會使幼兒（）。

游戲材料是幼兒的操作工具，它具有（）等特點

游戲材料的開發(fā)與制作的基本原則（）

以下（）游戲材料是經過多輪操作實踐檢驗和幼兒比較認可、喜愛的游戲材料。

幼兒園科技小制作是利用身邊可取的簡易材料，制作具有一定科學原理、科學知識或展示基本工作原理、功能或外觀，并適合于幼兒智力、智能開發(fā)的玩具、模型或物品。它是啟迪幼兒的心智，發(fā)展幼兒動手能力的一種有益的綜合性操作活動

學前兒童手工教育是在教師目的、有計劃的引導下，幼兒通過對工具材料的心理操作和實際操作，創(chuàng)造出占有一定空間的、可視可觸的具體形象活動過程。