在設定幼兒游戲規(guī)則時，一般以（）為宜。

通過游戲規(guī)則等可以調節(jié)幼兒的行為，但是會使幼兒感到一定的壓迫感，害羞等，這里指教師的行為叫作（）。

提出游戲行為六傾向說的是（）。

（）是學習者與環(huán)境相互作用的產物，它包括存在于學習者之外的知識，也包括學習者自身對這些知識的理解與認識。

進行建構游戲的過程中，幼兒會遇到諸如物品倒塌、成型失敗等困難，這里體現(xiàn)的是構建游戲的（）作用。

戶外集體游戲活動不包括游戲的（）方面的構成因素。

開始幼兒能夠理解規(guī)則對于比賽結果的重要性，手段和目的趨于一致，應該在（）。

中班建構游戲指導要點不包括（）。

在歐美傳統(tǒng)的浪漫主義課程中，（）就是課程。

游戲，作為一種教育內容和手段帶有一定的目的性、（），更能有效促進兒童的發(fā)展。