A.弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論
B.華生的發(fā)展心理學(xué)理論
C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
D.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論
E.贊科夫的“一般發(fā)展”理論
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A.主導(dǎo)作用
B.決定作用
C.不起作用
D.生理前提作用
A.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起決定作用
B.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用
C.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起作用
D.自然環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用
A.穩(wěn)定性
B.順序性
C.階段性
D.不平衡性
E.個(gè)別差異性
A.穩(wěn)定性
B.順序性
C.階段性
D.不平衡性
E.個(gè)別差異性
A.環(huán)境
B.遺傳
C.教育
最新試題
你對(duì)該學(xué)校的做法有什么看法?請(qǐng)從價(jià)值觀教育或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面分析。
“教師”術(shù)語的教育學(xué)意義是指()。
盧梭認(rèn)為,進(jìn)行道德教育的時(shí)期應(yīng)該在()。
“我直接把教育學(xué)定義為教育的科學(xué)”出自()。
美國(guó)確立了以普及科學(xué)知識(shí)為教育改革的中心目標(biāo)的文獻(xiàn)是()。
近代教師職業(yè)受()學(xué)校影響。
學(xué)校文化除了具有無形性、連續(xù)性和穩(wěn)定性、個(gè)性的特質(zhì)外,還有()的特性。
赫爾巴特把全部教育過程劃分為()三個(gè)階段。
“教育史為人的未來的完滿生活做預(yù)備”,這句話出自()。
“教也者,長(zhǎng)善而救其失者也。”出自()。