聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阍趯?shí)施素質(zhì)教育過程中是如何處理素質(zhì)與知識(shí)、能力的關(guān)系的。

簡述為什么要開展素質(zhì)教育與其特征有哪些？

你對(duì)該學(xué)校的做法有什么看法？請(qǐng)從價(jià)值觀教育或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面分析。

“教也者，長善而救其失者也。”出自（）。

赫爾巴特把全部教育過程劃分為（）三個(gè)階段。

“我直接把教育學(xué)定義為教育的科學(xué)”出自（）。

學(xué)生身心發(fā)展處于急劇變化的時(shí)期是（）。

從依法施教的理念以及師德兩個(gè)角度分析該教師的行為。

結(jié)合當(dāng)前我國教育中存在的“忽視人”的實(shí)際問題，論述什么是“尊重的教育理念”？

用“文化”來統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系，其最終目的在于喚醒人們的意識(shí)，使其具有自動(dòng)追求理想價(jià)值的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新的文化教育目的觀是（）。