模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）

學(xué)語(yǔ)前耳聾的聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生在兒童（）

一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。

對(duì)于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）

一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）

圖片正著放能認(rèn)出來(lái)，但倒著放就認(rèn)不出來(lái)了，這反映了智力落后兒童感知覺(jué)的（）。

口吃即（）。

吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見(jiàn)程度來(lái)測(cè)查發(fā)散性思維的（）。

對(duì)學(xué)前視覺(jué)障礙兒童進(jìn)行早期干預(yù)時(shí)，根據(jù)視覺(jué)障礙兒童的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各種感官的整合活動(dòng)訓(xùn)練，這體現(xiàn)了（）。

面對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙幼兒，在聽(tīng)和說(shuō)之外，將手勢(shì)語(yǔ)作為語(yǔ)言溝通的輔助方法，同時(shí)包括表情、姿勢(shì)、動(dòng)作、繪畫(huà)、寫(xiě)字等多種溝通方式，讓聽(tīng)覺(jué)障礙兒童多感覺(jué)、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。