A.每日的教育活動(dòng)均應(yīng)包括特殊兒童相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)和與正常兒童混合的活動(dòng)
B.要準(zhǔn)確診斷具有各種特殊需要的兒童
C.要根據(jù)每個(gè)特殊兒童的需要，制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃
D.通過(guò)個(gè)別或小組活動(dòng)對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行特別幫助
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A.應(yīng)答性條件反射
B.操作性條件反射
C.觀察學(xué)習(xí)
D.認(rèn)知行為矯正
A.過(guò)度保護(hù)
B.過(guò)度教育
C.期望值過(guò)高
D.期望值過(guò)低
A.個(gè)別化原則
B.兼顧個(gè)人與集體原則
C.可行性原則
D.系統(tǒng)性原則
A.自然語(yǔ)言分析法不太可靠
B.自然語(yǔ)言分析法可分析的內(nèi)容比較狹窄
C.量表測(cè)查法比較真實(shí)可靠
D.量表測(cè)查法可分析的內(nèi)容比較狹窄
A.“當(dāng)事人中心”
B.“案主中心”
C.“非指導(dǎo)”
D.“治療者即主導(dǎo)者”
最新試題
言語(yǔ)障礙是指（）
在游戲治療完成后要解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計(jì)目標(biāo)中的（）
口吃即（）。
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
某學(xué)前兒童遭受挫折時(shí)焦躁不安，出現(xiàn)打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
哮喘病患兒病發(fā)時(shí)的癥狀不包括（）。
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對(duì)特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對(duì)特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
一級(jí)盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）