概念的同化一般適用于（）

提出學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)狀模式的心理學(xué)家是（）

當(dāng)前國(guó)際數(shù)學(xué)教育中十分重視（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排中，置于教材的中心地位的是（）

集中思維又稱（）

小學(xué)生通過(guò)觀察、拼擺認(rèn)識(shí)到圓柱體的特征，這種概念的獲得是通過(guò)（）

數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展大致可分為（）

“用估算解決問(wèn)題”課標(biāo)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩個(gè)階段目標(biāo)，其中屬于第二學(xué)段（4~6年級(jí)）目標(biāo)的是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)中，隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性內(nèi)容主要包括（）

一位教師基于學(xué)習(xí)共同體理念，在自己所任教的班級(jí)內(nèi)開展高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究屬于（）。