與教學(xué)規(guī)律相比，教學(xué)原則具有（）

“用估算解決問題”課標(biāo)將小學(xué)數(shù)學(xué)課程分為兩個階段目標(biāo)，其中屬于第二學(xué)段（4~6年級）目標(biāo)的是（）

在一般情況下，小學(xué)生識別圖形的水平比正確敘述圖形特征的水平（）。

適用于考察被試對概念細微的辨別能力、推理能力及運用原理解釋問題的能力的題型是（）

能根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)特征，采用簡便算法，這反映了學(xué)生的（）

一位教師基于學(xué)習(xí)共同體理念，在自己所任教的班級內(nèi)開展高中語文學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實踐研究屬于（）。

在數(shù)學(xué)表象的基礎(chǔ)上對有關(guān)數(shù)學(xué)形象的識別叫做（）

第一次從知識、能力及思想教育三個方面明確了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的大綱是在課程目標(biāo)演變中的哪一階段提出的？（）

小學(xué)數(shù)學(xué)中，隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性內(nèi)容主要包括（）

按測評結(jié)果的解釋，可將考評分成（）