A.教師的教風(fēng)
B.學(xué)生的學(xué)風(fēng)
C.教學(xué)的時空環(huán)境
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
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A.積極的氣氛
B.平靜的氣氛
C.消極的氣氛
D.對抗的氣氛
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機
B.樹立學(xué)習(xí)自信
C.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
D.突破學(xué)習(xí)瓶頸
A.認(rèn)知觀念
B.認(rèn)知風(fēng)格
C.認(rèn)知方式
D.認(rèn)知態(tài)度
A.格式塔療法
B.認(rèn)知療法
C.行為療法
D.精神分析療法
A.唯一方式
B.較好方式
C.可選方式
D.最佳方式
最新試題
提高學(xué)習(xí)動機的最適宜方式，是將重點放在學(xué)生的（）方面，而非動機本身。
同學(xué)們在認(rèn)知職業(yè)當(dāng)中的心理偏差有哪些？（）
學(xué)校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則，要注意“三早”。所謂“三早”，是指：一是早早進(jìn)行；二是早做準(zhǔn)備；三是（）。
既具有避孕又具有預(yù)防性疾病的用品是（）。
學(xué)習(xí)疲勞的產(chǎn)生是一個由淺入深的積累過程，學(xué)習(xí)疲勞的程度也是（）逐漸發(fā)展變化的。
大學(xué)生人際交往類型按照密切程度可分為（）。
學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)是幫助學(xué)生（），培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
高年級大學(xué)生交往動機往往比較復(fù)雜，越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實性，這體現(xiàn)了交往的（）。
學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、（）。
情緒體驗的強弱程度主要與什么有關(guān)？（）