A.課程結構
B.課程內(nèi)容
C.課程形式
D.課程類型
E.課程范圍
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A.斯賓塞
B.貝爾
C.斯騰豪斯
D.杜威
E.夸美紐斯
A.負強化
B.強化消退
C.正強化
D.懲罰
E.刺激
A.遺傳因素提供了人身心發(fā)展的可能性
B.遺傳因素對人發(fā)展的影響體現(xiàn)為“兩頭小,中間大”
C.遺傳因素本身可隨環(huán)境和人類實踐活動而變化
D.遺傳因素的發(fā)展需要一定的客觀條件
E.遺傳因素的發(fā)展過程影響人身心發(fā)展的水平與階段
A.課程的基本結構
B.全部知識內(nèi)容
C.各系統(tǒng)的重點內(nèi)容
D.具有代表性的疾病護理
E.在醫(yī)院教學
A.身心發(fā)展的順序性與階段性
B.身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性
C.身心發(fā)展的共同性與差異性
D.身心發(fā)展的年齡特征
最新試題
以下我國首次招收護理專業(yè)博士研究生的大學是()。
“提供信息素材,聯(lián)系社會生活的能力”屬于教師信息化教學能力的()。
下列關于反思日記的特點,表述有誤的是()。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設置,會對學生產(chǎn)生影響的是()。
效標效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
案例設計需要注意的點不包括()。
以下不是斯金納理論的強化原則的是()。
根據(jù)桑代克的學習理論,如果學生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學生會增多,此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是()。
臨床教學特征不包括()。
實訓室教學的目的是()