A.情感領(lǐng)域的反應(yīng)層次
B.情感領(lǐng)域的個(gè)性化層次
C.情感領(lǐng)域的接受層次
D.情感領(lǐng)域的愛(ài)好層次
E.認(rèn)知領(lǐng)域的分析層次
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A.注重以一門(mén)學(xué)科為中心
B.注重學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和自發(fā)需要
C.以解決社會(huì)生活為題的綜合經(jīng)驗(yàn)為中心內(nèi)容
D.注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授
E.以學(xué)生為中心
A.研究生、本科、高等專科、中專護(hù)理教育
B.研究生和本科護(hù)理教育
C.本科和高等?？谱o(hù)理教育
D.研究生、本科、高等專科
E.中專護(hù)理教育
A.葉圣陶
B.赫爾巴特
C.蘇霍姆林斯基
D.夸美紐斯
E.孔子
A.中央護(hù)士教育委員會(huì)的成立
B.中央紅色護(hù)士學(xué)校的成立
C.護(hù)士學(xué)校的開(kāi)辦
D.近代護(hù)理教育的開(kāi)始
E.護(hù)士學(xué)校課程的確立
A.身心發(fā)展的順序性與階段性
B.身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性
C.身心發(fā)展的共同性與差異性
D.身心發(fā)展的年齡特征
最新試題
社會(huì)沒(méi)有永恒不變的素質(zhì)水準(zhǔn)，不同時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和要求不同，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。
根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，如果學(xué)生上課發(fā)言可以加分，但不發(fā)言就沒(méi)有，課上積極發(fā)言的學(xué)生會(huì)增多，此現(xiàn)象符合下列學(xué)習(xí)規(guī)律的是（）。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是（）。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫(xiě)道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
臨床教學(xué)特征不包括（）。
我國(guó)護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）
編制護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則（）
課程設(shè)置的四個(gè)階段相互依賴，相互發(fā)展，不包含（）。
屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是（）