A.學(xué)生的錯(cuò)誤
B.生活經(jīng)驗(yàn)
C.興趣與愛(ài)好
D.思維差異
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A.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
B.教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
C.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
D.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
A.教學(xué)評(píng)價(jià)
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)環(huán)境
D.教學(xué)方法和手段
A.強(qiáng)制性
B.統(tǒng)一性
C.基礎(chǔ)性
D.多元性
A.共同參與性
B.互動(dòng)對(duì)話性
C.民主平等性
D.實(shí)踐生成性
A.悲觀的課堂管理
B.樂(lè)觀的課堂管理
C.積極的課堂管理
D.消極的課堂管理
最新試題
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開發(fā)模式是（）
過(guò)程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）