能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。

中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

動機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。

心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點(diǎn)有（）

提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有（）

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯(cuò)誤的有（）。