A.元素分化過程
B.數(shù)的比較
C.數(shù)的分類
D.對應(yīng)
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A.過渡階段
B.認(rèn)識(shí)階段
C.感知階段
A.尊重幼兒的個(gè)體差異性、給予不同的指導(dǎo)
B.全部幼兒都是一樣的，可以采用相同的教學(xué)方法
C.幼兒聽著老師講就是良好的師幼互動(dòng)
D.教師在活動(dòng)中主要就是講解知識(shí)
A.合理性
B.層次性
C.樂趣
D.適應(yīng)性
A.診斷性評價(jià)
B.終結(jié)性評價(jià)
C.內(nèi)部評價(jià)
D.外部評價(jià)
A.益智游戲
B.口頭游戲
C.情境性游戲
D.操作性游戲
最新試題
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進(jìn)行精細(xì)感知。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
從根本上說，教育評價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。