大班幼兒已經會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數字說明。

中班幼兒應能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關系。

小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經能用一一對應的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內）。

數學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。

抽象水平的加減，又稱概念水平加減。

幼兒園五大教育領域及各種經驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數學教育滲透于其他的領域的教學活動之中。

在幼兒數學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經驗為他們的學習加減運算打下了重要的基礎。

幼兒的數學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構建數學觀念的。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。