為促進義務教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互溝通與融合，采取“普職雙軌體系下轉換模式”的國家是（）

一種以調動五感、用整個身體進行學習的方法叫（）

在我國，“義務教育”概念的正式使用始于清政府頒布的（）

綜合分析20世紀90年代國際全民教育思想的基本觀點。

多元文化教育倡導反偏見和歧視的思想，主張對不同文化與價值觀的包容與尊重。

早在原始社會和古代階級社會，就存在一定形式的義務教育。

韓國現(xiàn)行義務教育學制是（）

綜合課程的三種基本類型包括：社會本位綜合課程、經(jīng)驗本位綜合課程和（）

埃及的義務教育由地方政府全權負責。

簡述韓國義務教育階段教學內容的主要特點。