A.與教育目的相比,培養(yǎng)目標(biāo)更為普遍和抽象
B.培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要落實在一系列實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行動上
C.制定培養(yǎng)目標(biāo)必須全面貫徹黨的教育方針
D.制定培養(yǎng)目標(biāo)必須有明確的專業(yè)定向和人才層次規(guī)定
E.制定培養(yǎng)目標(biāo)必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格
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A.中等基礎(chǔ)護(hù)理教育
B.繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育
C.業(yè)余護(hù)理教育
D.畢業(yè)后護(hù)理教育
E.高等基礎(chǔ)護(hù)理教育
A.身心發(fā)展具有順序性
B.身心發(fā)展具有差異性
C.身心發(fā)展速度具有不均衡性
D.身心發(fā)展具有穩(wěn)定性
E.身心發(fā)展具有共同性
A.順序性
B.共同性
C.不均衡性
D.差異性
E.穩(wěn)定性
A.教育
B.個體實踐活動
C.環(huán)境
D.遺傳因素
E.個體后天因素
A.以學(xué)生的問題為基礎(chǔ)
B.以教師為核心小組討論
C.教師是學(xué)生的導(dǎo)學(xué)者
D.激發(fā)學(xué)生思考
E.提高解決問題的技能
最新試題
以下不是斯金納理論的強化原則的是()。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,已經(jīng)成為順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢的是()。
撰寫和出版的《課程與教學(xué)的基本原理》并樹立了課程研究領(lǐng)域的一個里程碑的美國當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評價專家是()。
以下屬于建構(gòu)主義理論在護(hù)理教育中應(yīng)用的是()。
效標(biāo)效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
對信息化教學(xué)設(shè)計過程的關(guān)注點,不包括()。
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
實訓(xùn)室教學(xué)的目的是()
素質(zhì)教育更多追求教育的()。
案例設(shè)計需要注意的點不包括()。