A.表演引入
B.猜謎引入
C.提問引入
D.畫圖引入
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A.遷移
B.擴展
C.替換
D.重復
A.3~4歲幼兒掌握的詞匯大多是名詞和動詞
B.5歲幼兒掌握詞匯的數(shù)量增加緩慢
C.5歲幼兒還不能理解和使用形容詞
D.6歲幼兒掌握了豐富的概括性詞匯
A.不能理解成人所用的句子
B.語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范
C.能運用多種簡單句句型
D.語言常使用接尾策略
A.出生后半年至1歲左右為喃語階段
B.大約在2歲進入雙詞句階段
C.大約在2歲半進入實詞句階段
D.大約在5歲進入成人句階段
A.連貫視聽
B.重復視聽
C.定格觀看
D.全文背誦
最新試題
年齡不同的孩子游戲內容不同，談論的話題內容也不同。這體現(xiàn)了語言內容的（）。
（）是指學前兒童文學作品要有思想教育性，主體鮮明、突出，作品內容健康向上，能對學前兒童進行真、善、美的啟迪，有利于促進學前兒童體、智、德、美的全面發(fā)展。
學前兒童文學作品活動中，文學作品包括（）等體裁。
3-6歲學前兒童語法的發(fā)展特點包括：（）
在詩歌和散文詩仿編活動中，可考慮對原有詩歌散文的結構進行部分變動，也可以根據(jù)幼兒的知識僅向幼兒提供一個開頭作為想象線索，引導幼兒自己完成詩歌和散文的創(chuàng)編。這是哪個年齡段的要求（）。
幼兒語言教育目標制定的依據(jù)（）
在幼兒園有兩種常見的方式可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，這兩種方式是：陪伴式閱讀和（）。
幼兒使用具體、生動、形象的詞語說話，同時抓住事物的主要特征進行講述的形式是（）。
幼兒園的講述活動，一般有一定的（）。
在故事表演游戲中，幼兒用動作、語言、表情再現(xiàn)人物形象與情節(jié)，幼兒身臨其境、設身處地地想象與表達，自然地向著用心理解和體驗作品的方向努力，同時，這種形式也是符合幼兒（）的思維特點的。