問答題險(xiǎn)絲不能用銅絲代替，這是常識(shí)，部編初中物理教材還特別加注了“千萬不能代替„„”的字樣，以示重要?？墒?，筆者一次去學(xué)校聽課，當(dāng)教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問題時(shí)，一個(gè)學(xué)生卻提出不同的看法，他說：“收音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)上的管狀保險(xiǎn)絲不是銅絲嗎？電工還經(jīng)常用十六股膠質(zhì)線中的一股細(xì)銅絲，以一安培的容量來代替保險(xiǎn)絲接入電路而確保安全„„?！鳖D時(shí)，課堂氣氛十分活躍，教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生勇于探索，勇于提出問題的好學(xué)精神，„„他接著便在課堂上進(jìn)一步陳述：“保險(xiǎn)絲——保險(xiǎn)不保險(xiǎn)，安全不安全，不在于用什么材料，而在于由材料性質(zhì)和粗細(xì)決定的熔斷電流?？梢酝茢啵涸陔娐分校勉~絲替保險(xiǎn)絲，只要符合熔斷電流的范圍，就照樣安全。物理教師鼓勵(lì)學(xué)生提出與技術(shù)才不同的見解，正確運(yùn)用了什么教學(xué)原則？正確處理了教學(xué)過程中哪方面關(guān)系？

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1.問答題

《植物的葉》一課，重點(diǎn)是講葉的光合作用，這是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界相互關(guān)系的好內(nèi)容。我在教學(xué)中除了通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道綠葉的太陽(yáng)光的照射下有制造養(yǎng)料（淀粉）的作用外，主要講清了：
（1）光合作用需要綠葉、陽(yáng)光、水、二氧化碳，缺一不可；
（2）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有機(jī)養(yǎng)料，呼出氧氣。
（3）有機(jī)養(yǎng)料和氣氛是人和動(dòng)物所需要的。
（4）人和動(dòng)物在新陳代謝時(shí)呼出二氧化碳，為植物光合作用提供了原料。
（5）植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)都離不開空氣和太陽(yáng)。
學(xué)生從這些知識(shí)中認(rèn)識(shí)到植物與動(dòng)物（即生物與生物）之間，動(dòng)植物與空氣、水、太陽(yáng)（生物與非生物）之間，動(dòng)植物與空氣、水、太陽(yáng)（生物與非生物）之間的關(guān)系是非常密切的，從而認(rèn)識(shí)到自然界是相互聯(lián)系、相互制約的，講解過程中雖然沒有出現(xiàn)“辯證唯物主義”這個(gè)概念，但卻較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義的思想教育。

老師在教《植物的葉》一課時(shí)，正確運(yùn)用了什么教學(xué)原則？體現(xiàn)了什么教學(xué)規(guī)律？