A.學(xué)習(xí)共同體
B.自主建構(gòu)
C.師生探究
D.實(shí)踐活動(dòng)
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A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.刺激的泛化
D.刺激的分化
A.語(yǔ)言聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)
A.主動(dòng)
B.被動(dòng)
C.能動(dòng)
D.灌輸
A.強(qiáng)化
B.懲罰
C.消退
D.逃避條件
A.經(jīng)典條件反射的應(yīng)答性行為
B.經(jīng)典條件反射的操作性行為
C.操作條件反射的操作性行為
D.操作條件反射的應(yīng)答性行為
最新試題
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采取（）。
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）