A.學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定
B.學(xué)習(xí)方法自我選擇
C.學(xué)習(xí)內(nèi)容自我安排
D.學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋
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A.文化修養(yǎng)
B.學(xué)習(xí)方法
C.語(yǔ)文能力
D.審美情趣
A.人文性與工具性
B.科學(xué)性與人文性
C.思想性與工具性
D.工具性與文化性
A.語(yǔ)言文字
B.語(yǔ)言文學(xué)
C.語(yǔ)言文化
D.口頭為語(yǔ)，書面為文
最新試題
簡(jiǎn)述“四位一體”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特征。
能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想像是小學(xué)二年級(jí)聽話教學(xué)的要求。
簡(jiǎn)述哈貝馬斯的交往行為理論對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的啟示。
抽象思維是語(yǔ)言具體、形象、鮮明、生動(dòng)的基礎(chǔ)和根源。
簡(jiǎn)述閱讀教學(xué)中句子教學(xué)的基本任務(wù)。
好“課”內(nèi)在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識(shí)的認(rèn)識(shí)之“序”，生活邏輯確保著知識(shí)的價(jià)值之“序”。
現(xiàn)代小學(xué)閱讀教學(xué)需要一種新型的文本觀，即創(chuàng)讀式的文本觀。
小學(xué)二年級(jí)作文教學(xué)要達(dá)到“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”這一目標(biāo)。
試論述小學(xué)作文教學(xué)方法中的分格訓(xùn)練法？