A.應(yīng)用與遷移
B.應(yīng)用與分析
C.分析與遷移
D.應(yīng)用與反思
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A.內(nèi)容分析
B.先前經(jīng)驗(yàn)分析
C.態(tài)度分析
D.任務(wù)分析
A.知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)
B.知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入
C.知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列
D.知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)
A.試題資訊
B.綜合類
C.特色類
D.寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類
A.顯形課程
B.隱形課程
C.分科課程
D.拓展型課程
A.學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)
B.學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞
C.學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型
D.學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
在課程教學(xué)開始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。