單項選擇題張與小劉是好朋友，小張成績比較差，作業(yè)經(jīng)常做不出的，所以常要小劉幫助他完成。但是這次教師布置的作業(yè)小張又不會做，小張望把小劉的作業(yè)拿來抄，小劉為了不影響和小王的好朋友關(guān)系，出于對好朋友的關(guān)心，給了小張襲，小張很感激。但是后來老師知道情況后，小劉被老師批評嚴厲批評。小學生的自覺紀律形成要經(jīng)過依靠外部教育階段、過渡階段和（）。
A.自覺行動階段
B.自我約束階段
C.自我規(guī)范階段
D.將紀律原則變成自覺行動階段
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1.單項選擇題張與小劉是好朋友，小張成績比較差，作業(yè)經(jīng)常做不出的，所以常要小劉幫助他完成。但是這次教師布置的作業(yè)小張又不會做，小張望把小劉的作業(yè)拿來抄，小劉為了不影響和小王的好朋友關(guān)系，出于對好朋友的關(guān)心，給了小張襲，小張很感激。但是后來老師知道情況后，小劉被老師批評嚴厲批評。小學生是品德發(fā)展的關(guān)鍵時期，它的關(guān)鍵年齡是在（）。
A.二年級
B.一年級
C.四年級
D.三年級
2.單項選擇題張與小劉是好朋友，小張成績比較差，作業(yè)經(jīng)常做不出的，所以常要小劉幫助他完成。但是這次教師布置的作業(yè)小張又不會做，小張望把小劉的作業(yè)拿來抄，小劉為了不影響和小王的好朋友關(guān)系，出于對好朋友的關(guān)心，給了小張襲，小張很感激。但是后來老師知道情況后，小劉被老師批評嚴厲批評。從事例中可以看出他們這個時候的道德發(fā)展水平是處于（）。
A.自律階段
B.習俗水平
C.前習俗水平
D.后習俗水平
3.單項選擇題張與小劉是好朋友，小張成績比較差，作業(yè)經(jīng)常做不出的，所以常要小劉幫助他完成。但是這次教師布置的作業(yè)小張又不會做，小張望把小劉的作業(yè)拿來抄，小劉為了不影響和小王的好朋友關(guān)系，出于對好朋友的關(guān)心，給了小張襲，小張很感激。但是后來老師知道情況后，小劉被老師批評嚴厲批評。小劉遇到的是一種（）情境。
A.難以抉擇
B.道德兩難
C.為難
D.尷尬
5.多項選擇題小紅是個初二女生，自上學時起，她學習努力，成績一直很好，爸爸媽媽很為自己的女兒感到自豪，常夸她學習努力認真，并希望她長大以后能夠出國留學。小紅在父母的嚴格要求和期望下，成績在班級里一直名列前茅。但上學期的期末考試題目小紅感覺不適應，結(jié)果成績不太理想，曉蕓很難過，爸爸媽媽的心里更不好過，他們忽然覺得自己以前對女兒的前景判斷過于樂觀。特別是這學期開學后，小紅的月考成績又有下降，爸爸媽媽的心里開始籠罩上一層陰影。為了不給孩子增加心理壓力，他們再也不提曉蕓將來的打算，但奇怪的是，小紅非但不“領(lǐng)情”，相反倒常坐在桌邊發(fā)呆，暗地里哭泣，認為辜負了父母的期望，自己的能力水平有限已經(jīng)無法向前發(fā)展，沒有努力學習是導致學習成績下降的主要原因。從小紅的例子中可以看出成敗歸因?qū)€體具有的重要作用，具體體現(xiàn)在（）。
A.了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系
B.根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征
C.改善學習行為，提高學習效果
D.從特定的學習行為及其結(jié)果來預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習行為
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黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）
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