實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

在斯金納認為，程序教學的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）

在確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）

目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）

“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）

在課程與教學目標中，“課程與教學目標”屬于“教育目標”的（）

在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）

《課程編制》一書的作者是（）

過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）