A.長短
B.長寬
C.高矮
D.寬窄
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A.認(rèn)識平面幾何圖形的順序?yàn)橄热切魏髨A形、正方形、長方形等
B.認(rèn)識立體幾何圖形的順序?yàn)橄日襟w，后球體、圓柱體、長方體等
C.聯(lián)系幾何形體與幾何詞匯通常要經(jīng)歷“配對一命名一指認(rèn)”的過程
D.聯(lián)系幾何形體與實(shí)物形狀過程中，中期將幾何形體與實(shí)物作比較
A.對比、分析圖形
B.分割、拼合圖形
C.認(rèn)識對稱
D.命名圖形
A.語言概括區(qū)
B.分圖形特征
C.對形狀的感知
D.視覺觀察
A.認(rèn)識形狀
B.感覺形狀
C.描述形狀
D.給定幼兒圖形圖片，按形狀排序
A.不受圖形顏色影響
B.不受圖形擺放位置影響
C.不受圖形大小影響
D.不能命名圖形
最新試題
幼兒認(rèn)識對稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
從根本上說，教育評價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。