A.概念化
B.條件化
C.結(jié)構(gòu)化
D.自動(dòng)化
E.定式化
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A.潛移默化
B.外部明示
C.匯總組合
D.內(nèi)部升華
E.外部升華
A.知識(shí)向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化
B.社會(huì)知識(shí)向個(gè)體知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C.一種知識(shí)向另一種知識(shí)的轉(zhuǎn)化
D.知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化
E.應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐
A.隱性知識(shí)社會(huì)化
B.隱性知識(shí)外在化
C.隱性知識(shí)組合化
D.隱性知識(shí)內(nèi)隱化
E.隱性知識(shí)自動(dòng)化
A.分析
B.綜合
C.比較
D.抽象
E.概括
A.主動(dòng)積極性
B.先前的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備
C.智力水平
D.情緒狀態(tài)
E.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織
最新試題
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）