課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）

（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。

（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。

古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是（）。