教育改革的相對阻力體現(xiàn)的是社會上各種利益集團之間的相對差異與相互沖突，而教育改革的絕對阻力體現(xiàn)的是人們自身（）利益與（）利益之間的沖突。

《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》對教育的要求是：堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進（）。

?提高教育質(zhì)量不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的事，而是所有人的職責(zé)。這一觀點追求的教育質(zhì)量觀是（）。

?（）是指在教育活動開始之前進行的評價，目的是了解事物的已有條件和水平，確定起點，為教育工作的設(shè)計與選擇提供依據(jù)。

?系統(tǒng)性減負的原理認為減負是一項（）工程，需要學(xué)校、家庭和社會各方面共同努力。

?TPACK知識框架下，PCK是指（）。

?陶行知先生說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長?！奔訌妼W(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵要素是（）。?

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是指在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的各個方面和各個環(huán)節(jié)科學(xué)而充分地應(yīng)用現(xiàn)代信息科學(xué)與信息技術(shù)，全面提高（）的過程。

全面質(zhì)量管理強調(diào)的“以顧客為中心”“顧客是上帝”“為顧客服務(wù)”理念運用到教育領(lǐng)域?qū)?yīng)的特征是（）。

?學(xué)生負擔(dān)過重在政府和教育行政管理系統(tǒng)方面的原因表現(xiàn)在（）。