站在系統(tǒng)的高度看問(wèn)題，是防止出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”的根本方法。

教育的本真意義不僅是使人幸福。

“育人”主要是班主任的職責(zé)，非班主任的學(xué)科教師只要教好書即可。

職業(yè)倦怠由情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感的降低三個(gè)維度構(gòu)成。

敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣?huì)科學(xué)再引進(jìn)到教育領(lǐng)域，并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。

你認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑有哪些？

在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，總有一些關(guān)鍵的人和事。

班主任既要搞好育人工作即可，又要提高自己的教學(xué)水平。

師生交往中，理解學(xué)生就是要認(rèn)同學(xué)生的行為和看法。

追因法就是指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)的跟蹤，收集相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢(shì)的研究方法。