所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）

最常見(jiàn)的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。

協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。

從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過(guò)程。（）

課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。

研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）

教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）

教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）

學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型？（）

智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）