A.0~3歲
B.3~4歲
C.4~5歲
D.5~6歲
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A.4張紙(可重疊比較)
B.用粉筆畫出的兩條道路
C.一張桌子和一把小椅子
D.觀察兩個(gè)空塑料袋,哪個(gè)塑料袋盛小球多,哪個(gè)盛小球少
A.一堆紐扣5顆,另一堆8顆
B.兩條細(xì)繩,一條直的、一條彎的
C.長(zhǎng)度差不多的兩張紙比寬窄
D.滾動(dòng)5個(gè)球,找出哪些離幼兒近,哪些離幼兒遠(yuǎn)
A.兩個(gè)小朋友
B.兩根木棒(直的)一端對(duì)齊
C.兩個(gè)遠(yuǎn)離的柱子
D.兩輛行駛的汽車
A.寬窄
B.厚薄
C.遠(yuǎn)近
D.輕重
A.寬窄
B.厚薄
C.遠(yuǎn)近
D.輕重
最新試題
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段,即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的,而不是從外部世界得來(lái)的。
抽象水平的加減,又稱概念水平加減。
加法是合并,減法是分開、去掉,減法是加法的逆運(yùn)算,兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難,教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形,能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有()
從根本上說(shuō),教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷,而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸,這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。