問(wèn)答題同學(xué)們已經(jīng)觀看了竇桂梅老師的《秋天的懷念》教學(xué)視頻，竇老師以“……咱娘倆好好兒活，好好兒活！”作為貫穿整個(gè)課堂的主線，特別是在課堂最后將近30分鐘的時(shí)間里，竇老師一次次地引導(dǎo)學(xué)生品位蘊(yùn)含在這句話中的情感、一遍遍地讓學(xué)生將自己的理解送進(jìn)文本并朗讀這句話，還引導(dǎo)學(xué)生將作者家的事和自己家的事聯(lián)系起來(lái)感悟和思考，從“娘倆”到“我倆”再到“我們”……請(qǐng)你回想竇老師的這節(jié)課，并從課程與教學(xué)論的視角回答如下問(wèn)題：這些教學(xué)方法各具有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？
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“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
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在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
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