A.泛化籠統(tǒng)的知覺階段
B.感知有限集合階段
C.感知集合元素的階段
D.感知集合的包含關(guān)系的階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.從具體動作到抽象思維
B.從個別到一般
C.從順應(yīng)到同化
D.從外部動作到內(nèi)部動作
A.持久
B.守恒
C.集中
D.分類
A.游戲
B.集中教育活動
C.戶外活動
D.日常生活
A.條形統(tǒng)計(jì)圖
B.折線統(tǒng)計(jì)圖
C.扇形統(tǒng)計(jì)圖
D.散點(diǎn)圖
A.教師示范講解，讓兒童理解“1”和“許多”的意義
B.利用游戲，讓幼兒在游戲中完全自主進(jìn)行操作，深入理解“1”和“許多”的意義和關(guān)系
C.聯(lián)系日常生活，在實(shí)際生活中體驗(yàn)和應(yīng)用“1”和“許多”，鞏固“1”和“許多”的認(rèn)識
D.讓幼兒自學(xué)。
最新試題
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
專門的數(shù)學(xué)教育活動是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個以內(nèi)）。