A.樹立正確的自我意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和接納自我
B.積極的人生態(tài)度，家人的支持和關(guān)懷
C.人際關(guān)系的改善
D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法
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A.成長(zhǎng)環(huán)境的影響
B.情感的缺失
C.不合理的認(rèn)知
D.個(gè)性的缺陷
A.強(qiáng)烈自卑，不自信
B.自我意識(shí)不健全
C.學(xué)習(xí)上的不如意
D.情感上的孤獨(dú)和寂寞
A.有助于了解學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)生的因果鏈
B.有助于分析學(xué)生穩(wěn)定的心理特征與個(gè)性差異
C.有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在相同或相似情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為
D.并非“放之四海皆準(zhǔn)”，要本著客觀、科學(xué)的態(tài)度來具體問題具體分析
A.海德
B.馬斯洛
C.維納
D.班杜拉
最新試題
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）