A.聽懂老師的講解，理解游戲的規(guī)則
B.聽懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程
C.準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息
D.以上都不是
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A.用適合角色的語言進(jìn)行交談
B.用輪流的方式進(jìn)行交談
C.用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話
D.以上都是
A.“完整的人”
B.“和諧的人”
C.“完美的人”
D.“健康的人”
A.提高兒童對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí)
B.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能
C.培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力
D.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力
A.情境性
B.情感性
C.針對(duì)性
D.個(gè)性化
A.音樂性
B.藝術(shù)性
C.鼓勵(lì)性
D.形象性和趣味性
最新試題
（）要求用線肯定，一個(gè)物體可以被分成幾段線條來畫，但每段線條都要一筆畫成，寧可畫錯(cuò)，也不能涂改。
情緒是（本能的）指低級(jí)的、簡單的、較不穩(wěn)定、（）強(qiáng)、比較（）、與（）聯(lián)系比較密切的體驗(yàn)。
情況分析在教案中以隱性形式存在。（）
教師的語言不能直接引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象的注意，使他們有選擇地感知觀察對(duì)象。（）
詩歌教學(xué)三個(gè)層次的提問是指（）
幼兒園集體生活是幼兒社會(huì)化的唯一途徑。
（）的兒童已經(jīng)開始萌發(fā)了審美心理，具有審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即對(duì)優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度、對(duì)優(yōu)美事物的偏愛和識(shí)別優(yōu)美事物的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。
滲透性情感教育活動(dòng)的有哪些要求？
社會(huì)化過程對(duì)兒童的作用是：兒童的（）和（）得到發(fā)展。
語言教育中滲透情感教育的原因和作用是什么？