導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。

句型操練是行為主義心理學理論運用于英語教學的一種教學方式。

英語教學科研是英語教師技能的體現和英語教師專業(yè)理論水平的體現。

學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質，也是社會評價一個英語教師教學水平的重要標準。

美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。

在現行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。

用“演繹法”呈現新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結構并知道如何使用它。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

根據Chomsky 的轉換生成語法的理論，語言學習是一個從“刺激”到“反應”這樣一個反復模仿、操練、鞏固的習慣形成過程。