A.感知覺(jué)能力；感知活動(dòng)
B.認(rèn)知能力；認(rèn)知活動(dòng)
C.感知覺(jué)能力；認(rèn)知活動(dòng)
D.認(rèn)知能力；感知覺(jué)活動(dòng)
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A.環(huán)境布置
B.材料
C.日程安排
D.以上都是
A.幼兒在長(zhǎng)牙時(shí)易發(fā)生咬人行為
B.狹窄的空間易致幼兒的咬人行為
C.饑餓原因
D.幼兒情感依戀缺失
A.觀察幼兒
B.滿足幼兒需要關(guān)注、愛(ài)撫的心理
C.強(qiáng)化兒童適宜行為，忽視其問(wèn)題行為
D.適當(dāng)采取自我控制的策略
A.習(xí)慣性
B.需要性
C.經(jīng)常性
D.非正常性
A.在幼兒手上抹辣椒油
B.手指上貼膠皮
C.戴手套
D.抹苦味劑
最新試題
當(dāng)個(gè)體知覺(jué)對(duì)自己的虛假層以后，漸漸了解到虛假的表層底下是恐懼在作祟，這樣的覺(jué)察往往是相當(dāng)嚇人的經(jīng)驗(yàn)，屬于皮爾斯提出的心理問(wèn)題產(chǎn)生的（）
心理輔導(dǎo)前應(yīng)怎樣營(yíng)造環(huán)境？
（）的兒童通常是所謂的“老師的好寶寶”。
簡(jiǎn)述個(gè)體心理學(xué)關(guān)于人的本質(zhì)中的主要方面。
健康習(xí)慣
行為主義心理輔導(dǎo)或行為療法的根據(jù)是（）
學(xué)前兒童健康中認(rèn)知、態(tài)度、行為三者密切相關(guān)，知識(shí)是動(dòng)力，態(tài)度是基礎(chǔ)，行為是目標(biāo)。
代幣方案
以霍姆斯等人為首的一批學(xué)者精心修訂了直接和定量地測(cè)定人的精神壓力的（）
（）對(duì)于治療兒童由于某些條件性情緒反應(yīng)而引起的問(wèn)題行為和心理障礙有較好的療效。