A.幫派群體
B.同伴之間的壓力
C.傳媒
D.教學(xué)內(nèi)容
E.教學(xué)方式
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A.規(guī)范結(jié)構(gòu)
B.層次結(jié)構(gòu)
C.類(lèi)別結(jié)構(gòu)
D.形式結(jié)構(gòu)
E.布局結(jié)構(gòu)
A.迪爾凱姆的社會(huì)化理論
B.帕森斯的社會(huì)化理論
C.韋伯的社會(huì)化理論
D.沖突的社會(huì)化理論
E.辯證的社會(huì)化理論
A.建構(gòu)注意的研究取向
B.實(shí)用主義的研究取向
C.客觀主義的研究取向
D.主觀主義的研究取向
E.辯證的研究取向
A.各種社會(huì)群體和結(jié)構(gòu)
B.權(quán)威形成和決策行為
C.角色構(gòu)成
D.社會(huì)生涯、職業(yè)資格
E.計(jì)劃和政策的影響
A.目標(biāo)系統(tǒng)
B.規(guī)范系統(tǒng)
C.組織系統(tǒng)
D.工具系統(tǒng)
最新試題
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過(guò)對(duì)應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書(shū)。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來(lái)解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。