A.作業(yè)的正確率、筆記的完整性、考試的分?jǐn)?shù)等。
B.知識(shí)與技能的掌握程度、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展程度、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度等的形成以及學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性等。
C.聽(tīng)課的紀(jì)律、作業(yè)的正確率、筆記的完整性等。
D.德、智、體、美、勞等方面。
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A.第一學(xué)段（1-4年級(jí)）、第二學(xué)段（5-6年級(jí)）、第三年級(jí)（7-9年級(jí)）
B.第一學(xué)段（1-2年級(jí)）、第二學(xué)段（3-6年級(jí)）、第三年級(jí)（7-9年級(jí)）
C.第一學(xué)段（1-2年級(jí)）、第二學(xué)段（3-7年級(jí)）、第三年級(jí)（8-9年級(jí)）
D.第一學(xué)段（1-3年級(jí)）、第二學(xué)段（4-6年級(jí)）、第三年級(jí)（7-9年級(jí)）
A.認(rèn)識(shí)水平；認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)識(shí)能力。
B.認(rèn)識(shí)目標(biāo)；認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)識(shí)水平。
C.認(rèn)識(shí)對(duì)象；認(rèn)識(shí)條件；認(rèn)識(shí)任務(wù)。
D.認(rèn)識(shí)環(huán)境；認(rèn)識(shí)條件；認(rèn)識(shí)深度。
A.概括出數(shù)學(xué)中一類事物對(duì)象的共同本質(zhì)屬性，正確區(qū)分同類事物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，正確形成數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延。
B.背誦概念的文字語(yǔ)言就可以了。
C.概括出數(shù)學(xué)中一類事物對(duì)象的非本質(zhì)屬性。
D.概括出數(shù)學(xué)中一類事物外延就可以了。
A.感性認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升為理性認(rèn)識(shí)。
B.已經(jīng)從理性認(rèn)識(shí)回到為感性認(rèn)識(shí)。
C.已經(jīng)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
D.感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)都沒(méi)有獲得。
A.評(píng)價(jià)、批評(píng)、教育、懲罰等
B.檢查、批評(píng)、教育、導(dǎo)向等
C.檢查、批評(píng)、教育、懲罰等
D.導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、激勵(lì)等
最新試題
范例學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本計(jì)算是指（）。
范例學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動(dòng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個(gè)面貌。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)以（）為主線。
有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表，但是不知道其實(shí)際意義，這種學(xué)習(xí)屬于（）。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲得“一個(gè)圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力？
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的積極性，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）。
小學(xué)兒童已能掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念，但還需要直觀材料或表象作為自己認(rèn)識(shí)的支柱，這說(shuō)明小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是（）。