好“課”內在的邏輯是思維邏輯與生活邏輯，其中思維邏輯確保著知識的認識之“序”，生活邏輯確保著知識的價值之“序”。

在語文教學中，教師要培養(yǎng)小學生對語段整體感知的能力。

小學二年級作文教學要達到“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”這一目標。

論述一名優(yōu)秀語文教師如何在日常語文教學活動中采取多樣化的方式來提高小學生的口語交際素養(yǎng)？

現(xiàn)代小學語文課提倡從“做語文課”走向“教語文課”。

小學生口語交際能力發(fā)展的最佳期是學齡期開始10年內。

簡述小學生口語交際素養(yǎng)的結構。

簡述哈貝馬斯的交往行為理論對小學口語交際教學的啟示。

能聽懂少年兒童廣播，聽故事能邊聽邊想像是小學二年級聽話教學的要求。

簡述小學語文教師作為語文教師的專門素養(yǎng)包括哪些內容？