當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任千萬(wàn)別把自己當(dāng)成班級(jí)的（），與科任教師吵紅臉；也別怒氣沖沖地進(jìn)教室，朝學(xué)生發(fā)火，甚至體罰學(xué)生。

班主任常常被事務(wù)性工作所累，解決這一問題的方法有哪些？

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，他們自己才是學(xué)習(xí)的主體，不是要孩子去適合教育，而是教育必須符合孩子的（）。

緩一緩，實(shí)際上就是給師生創(chuàng)造一個(gè)（）的時(shí)間與空間，以便選擇更好的觀察視角和更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q機(jī)會(huì)，醞釀更成熟更理智的處理方案。

班級(jí)管理有哪三個(gè)境界？

在班主任成長(zhǎng)過程中，（）大于苦干。

隱性文化

前置引領(lǐng)法

優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)一般經(jīng)過哪幾個(gè)階段？

班干部的培養(yǎng)有哪幾個(gè)步驟？